陈凯明，心血管内二科副主任医师、硕士研究生。沈阳医学院、医院优秀教师。长期从事临床一线教学工作，心血管病学骨干教师。

2019年获沈阳医学院第八届青年教师教学技能竞赛暨混合式“教+学”比赛一等奖。

2019年获高等学校医药类课程混合式课堂教学设计大赛一等奖，被授予“混合式教+学金课”。

2019年获“第九届全国医学（医药）院校青年教师教学基本功比赛”三等奖。

小时候的我们每个人都有自己的梦想，老师们总会问我们长大以后想当什么，当时我的梦想是当一名保家卫国的子弟兵，或者当一名教书育人的老师，亦或当一名治病救人的医生，一不小心同时实现了两个愿望。

2010年研究生毕业后来到星空体育，成为一名心血管内科医生，同时还承担临床教学任务，通过系统学习及岗前培训，于2012年成功获得高等学校教师资格，在各位老师的指导下开始进行临床带教实习，并于2013年开始理论授课。

医学教学内容多，授课学时有限，为了能顺利完成教学任务，每次都会认真备课，但初始授课之时采取的授课模式是传统的填鸭式教学，因为医学内容普遍晦涩、枯燥，为了更好的帮助学生们理解、记忆，会间断举一些临床小案例或者打比喻以利于学生理解、记忆。但这一阶段授课思维僵化，虽能按照教学大纲完成教学任务，保证教学的组织、管理与控制，但学生们一堂课下来要么疑点重重，要么脱离学习轨道，只有部分同学能领会整堂课程的内容，那时候的课件相当于教科书的复制体，因为惧怕同学们跟不上节奏，所以会刻意把所有内容都写进课件，为的是即便他们走神了，再一抬头看课件还知道我讲到哪儿了，还可以继续听下去。但慢慢的发现这样的教学模式，老师课堂授课累、学生课堂听课累，授课效果不佳。

近两年，学校大力推广“混合式教+学”，作为第一批参与者，改革的过程痛苦并艰难，开始茫然不知所措，不知道怎么备课，更不知道怎么上课。为了弄明白何为“混合式教+学”，不断的查阅资料，并向有经验的老师请教，从如何绘制思维导图，到如何利用各种软件丰富自己的课件，从如何在混合式教+学医学智能教学平台上传资料，到如何调整自己的教学思路，一点点学习，一点点调整。

2019年4月学校举办“沈阳医学院第八届青年教师教学技能竞赛暨混合式“教+学”比赛”，这次比赛是我成长的契机，是对既往认知推倒重来的痛苦经历。因为对混合式教学认知不足，备战的过程异常艰辛、走了很多弯路，尤其是心血管内科临床工作量大，只能利用工作之余查阅资料、调整课件，那段时间随身携带电脑成了常态，那段时间凌晨入睡成了常态，只为了能利用每一分钟去调整自己的思路、打磨自己的课件，终于在经过10余次调整之后如期站在了比赛的讲台，当我20分钟的授课结束时，那响亮的掌声及各位老师欣喜的笑容告诉我，我成功了。随后又代表医学院参加“高等学校医药类课程混合式课堂教学设计大赛”，荣获一等奖，并被授予“混合式教+学金课”及“第九届全国医学（医药）院校青年教师教学基本功比赛”，荣获三等奖。一张张的证书证明我曾经努力过，更证明我成长了。

成长的过程必然伴随着阵痛，一系列的比赛和学习让我对教学有了全新的认识和理解。现在的我，上课不再为了完成教学任务忙碌到连喝水的时间都没有，因为我按照“混合式教+学”理念重新设计了教学流程，课前需要依托混合式教+学医学智能教学平台构建教学平台，更加凸显了学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，同时也适时加入课堂思政内容，言谈举止之间引导学生建立正确的价值观、世界观。学生们在线下课堂教学前已经通过教学平台微课视频、图片、思维导图等对学习目标、学习内容有了初步的感性认识，线下课堂教学过程通过典型的临床病例引入，在病例推演过程（设置临床情景模拟）中带领学生一起学习知识点。这时的课件也变得鲜活起来，变成了引导学生学习整个章节知识点的引线；这时的课堂也不再是满堂灌，而是学生积极主动的去探索问题、解决问题；这时的课堂终于变“要我学”为“我要学”。

教师是桥，是一座看似最不起眼的桥，也是最伟大的桥，连接着学生和希望，愿我们努力投身于教育改革大潮，与时俱进，改革创新，不断地丰富自我、完善自我、发展自我，努力实现我们的育人理想。

非常感谢学校和医院能给我们提供这样的一个平台，让我们不断的接触各种教学理论、教学手段。在各位前辈帮扶下，我在教学的路上取得了一定的成绩，成绩只能代表过去，希望在未来的日子里，我们继续一起前行，在三尺讲台上，阅历春秋，辛苦耕耘，不负所托。